校属各单位：

为进一步加强我校教研教改项目的管理，保证研究质量，根据《新疆农业大学教研教改项目管理办法》（新农大教发〔2018〕21号），学校将于2019年10月底对年底到期的校级教研教改项目开展验收工作，具体事项通知如下：

一、验收范围

截止2019年到期的所有校级教研教改项目。详见附件1、2。

二、验收方式

采用四种验收方式：答辩验收、过程验收和网上验收。

过程验收主要是针对第二课堂建设项目和授课形式改革项目，这些项目已在各学期开展了过程验收工作，本学期仍接收这两类项目的验收申请。未进行申请的，不安排验收。

本年度已到期，不能及时申请验收和参加验收的项目，自动取消，不再接收延期申请。

三、申请验收的项目需提供的文件材料

（一）答辩验收项目需提供的材料

1．新疆农业大学教研教改项目结题验收登记表（见附件3），纸质与电子版各一份。

2．成果报告：所有立项中提及的成果以及所有相关的支撑材料（如课件光盘、论文复印件、获奖证明材料等），纸质与电子版各一份。

3．答辩汇报PPT电子版；

4．教研教改项目成果展示（格式见附件4），纸质与电子版各一份。

5. 所有纸质版材料装订成册一套（详见教研教改项目验收报告目录）。

（二）过程验收项目需提供的材料

1.新疆农业大学教研教改项目过程验收申请（格式见附件5），本学期开学以来已递交过程验收申请的，不用再重复递交。

2.第二课堂建设项目提供项目运行情况与成效总结报告、相关证明材料。

3.授课形式改革试点项目提供整套教学材料、班级实施效果分析报告、反映某教学片段的教案（格式见附件8）。

以上均需提供电子版和一份纸质材料。

四、验收工作时间与程序

1．验收采取两种形式，一是院（部）组织专家组验收，二是学校专家组验收。

2．院（部）组织专家组验收的项目，由学校派一名督导专家参与。各单位安排具体验收时间和验收程序后，请提前三个工作日通知教务处，以便安排校督导专家参加。

验收标准参照项目申请立项时的研究内容与研究成果要求，其中有教学研究论文发表要求，实际没有发表者，验收不予通过；若文章已录用，尚未刊登，需附文章录用通知书。倡导各单位对验收中发现的特色项目进行推广应用，以引导更多教师参与和学习。对验收不合格的项目，不予经费支持。

由院（部）组织的验收应于2019年10月31日前完成。验收完成后应向教务处报送如下材料（注：电子版和一份纸质：

（1）新疆农业大学教研教改项目验收项目汇总表（见附件6）；

（2）新疆农业大学教研教改项目结题验收登记表（注意填写评委意见）；

（3）成果报告；

（4）公开发表的论文；

（5）答辩汇报PPT（电子版）；

（6）教研教改项目成果展示（格式见附件4）；

（7）所有纸质版材料装订成册一套（详见教研教改项目验收报告目录）。

3．由学校组织的验收将于2019年11月15日前完成，属学校验收的项目，请项目主持人于2019年10月25日前将验收材料交到教务处教学研究科阿依先·艾力老师处，并按个人工作时间提出答辩时间申请表（格式见附件7）。学校组织验收分二种方式，一是网上盲评验收，二是答辩验收。

4．本次通过验收的项目经费及学院验收项目的工作补助费（100元/项），将及时拨付到各教学单位帐户，由教学单位统一指派专人直接到财务处报帐即可。分属各职能处室的项目主持人可在教务处报帐。

特此通知！

联系人：阿依先·艾力    联系电话：8763716

教务处

2019年9月29日

附件1新疆农业大学2019年由教学单位组织验收的教研教改项目

附件2新疆农业大学2019年由学校组织验收的教研教改项目

附件3新疆农业大学教研教改项目结题验收登记表

附件4教研教改项目成果展示

附件5新疆农业大学教研教改项目过程验收申请

附件6新疆农业大学教研教改项目验收项目信息汇总表

附件7新疆农业大学教研教改项目验收答辩时间申请表

附件8教案参考模版

附件1

新疆农业大学2019年由教学单位组织验收的教研教改项目

附件2：

新疆农业大学2019年由学校组织验收的教研教改项目

教研教改项目验收报告

项目名称：

负 责 人：

所在单位：

立项时间：年月

完成时间：年月

目录

1.新疆农业大学教学研究项目申请表

2.新疆农业大学教研教改项目结题验收登记表

3.教研教改项目结题总结报告

4.成果展示

5.附件

附件3

新疆农业大学教研教改项目结题验收登记表

（不足自行加页）

附件4

项目名称

完成单位：新疆农业大学XXX学院

主 持 人：

参 加 人：

立项时间：

项目编号：

完成时间：

结项等级：

成果内容：

成果形式：

成果展示：（图片）(全部内容一页即可)

《家畜解剖学》实验图板制作(示范)

完成单位：新疆农业大学动医学院

主 持 人： 王金泉

立项时间：2008年

项目编号：200814

完成时间：2011年12月

结项等级：优秀

成果内容：

 1、研究成果：设计制作了10幅（增加了4幅）牛、马、猪（增加了猪的图片）、犬左右侧脏器图版。2、效果评价：（1）图板内容丰富，包含了牛、马、猪以及犬的解剖学结构，即有传统的大家畜的解剖图片，又有新开课程宠物疾病犬的解剖图片，内容较丰富；（2）应用性强，图板即可供解剖学课程学习使用，也可供学生复习和学习后期相关课程使用，尤其是与兽医院相邻，在学生实习期间，做动物手术时，可随时查看图板。（3）图板改进，图版为便于搬动更换，制作成了80×100cm。使用中发现，个别图版字号略小，看起来比较困难。提示后期制作时需要放大图片和字号，以方便观察。

成果形式：

设计制作了10幅（增加了4幅）牛、马、猪（增加了猪的图片）、犬左右侧脏器图版。

成果展示：

附件5

新疆农业大学教研教改项目过程验收申请

附件6

新疆农业大学教研教改项目验收项目信息汇总表

注：1、验收结果包括：优、良、合格、不合格，优秀比例不超过验收人数的20%，可缺不能超。

2、按验收结果排序

附件7     新疆农业大学教研教改项目验收答辩时间申请表

注：验收时间要求可以说明自己的上课时间，及可能的出差时段，以便我们安排主持人的答辩时间

附件8教案参考模版

模版：某某课程单元教学教案设计---某某教学模式

【授课教师姓名】

【教师所属高校名称】

【课程名称】  

【教学单元】  

【实施专业】  

【教学模式】  

【教学目标】参考目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标

【教学背景介绍】参考内容：课程单元的知识背景，学生特征（对本单元的知识储备情况、认知情况）

【教学单元设计】参考内容：包括各教学环节安排、阶段设计、问题设计、资源准备、阶段目标与要求、总结与反思、实施中的注意事项等等

模版说明：

模版黑体部分的栏目，请务必都有，栏目内的具体内容可根据您的课程教学实际进行增减，以突出反映您教学的理念与特色。

教学模式名称可以有：研究型课堂教学模式、以问题为导向的课堂教学模式、案例型课堂教学模式、模拟仿真型课堂教学模式、混合型教学模式。相关概念我们界定如下：

1、研究型课堂教学模式

    “研究型”课堂教学是指在课堂教学过程中，通过问题的提出，新材料、新观点的引入和补充，学生的主动参与研究，以接受知识，提升能力为主旨的教学方法。“研究型"教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，相对减少课堂内课本基础知识的讲解（尽量督促学生通过自学或个别辅导来解决），增加学生研究成果的点评与分析。强调学生是学习的主体，教师则在退居次席的同时，又充分发挥"主导"的作用，以推动学生的主体活动，能正常有序、高效地进行。

一般操作流程为：教师设计研究问题，提出研究思路----学生课前自学，研究----课上学生展示讨论，教师引导点评----课后完善，提交。

核心特点是：研究一特定主题，带动专业知识学习与思考

2、以问题为导向的教学模式（PBL）

PBL设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。“问题”是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界” 的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程，需要跨学科的知识与方法。学习强调：小组合作学习和自主学习、较少讲述的教学法；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧。在医学、工程教学领域应用较多，主要以病例和设计问题为主。

核心特点：以“真实问题”为研究学习主题，带动专业及相关知识的学习、思考与应用。相比研究型教学，该方法更强调未来职业中的“真实问题”的导入。

3、案例课堂教学模式

以真实发生的案例为基础，通过对案例的剖析来讲解知识要点与知识的应用。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

分几个阶段：

1、学生自行准备：一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。培训者可以在这个阶段给学员列出一些思考题，让学员有针对性地开展准备工作。

2、小组讨论准备：将学生划分为由3~6人组成的几个小组。各小组独立进行讨论组织，教师不应该进行干涉。

3、小组集中讨论：各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言。这一过程为学生发挥的过程，此时教师充当的是组织者和主持人的角色。发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。

核心特点是：以案例研究为主题，带动学生去研究与发现，问题跨学科，综合性强。与前两种教学模式相比，这种模式除强调“真实问题”的导入外，还强调问题的综合性，具有跨学科、跨领域特征，在管理类、社会类课程教学中应用较多。

4、情景模拟（仿真模拟）教学模式

情景模拟式教学方法主要是指对现实事件场地、情形、过程的模拟或虚拟再现，让学生身临其境，理解教学内容。模拟方式包括：课堂现场虚拟、实验室实物模拟、沙盘模拟和电脑虚拟等。教学中，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在创设的一种场景中，进行技能训练和实践学习。如急救模拟、企业运营模拟、谈判模拟等。适合程序性教学内容，以练习、实训、协作、体验为主题。

核心特点：让学生以局内人的方式，参与到模拟的场景中，学习、体会、感受相关现实场景与工作内容。

5、混合型教学模式（网络化学习）

混合型教学主要是指在教学手段上借助inter网络，线上学习与线下学习相结合、线上训练与线下指导相结合、线上考试与线下考试相结合等多环节与层面的教学方式。

核心特点：充分利用网络手段与网络资源，教学以学生线上自学为主，线下教师主要发挥设问、引导、启发、监督考核、评定等职能。

相关内容可以参考以下教师的表达方法！！

模版一：电机学研究性教学案例

【授课教师】  

【课程名称】  电机学

【研究学科】  电机与电器

【教学单元】  异步电机的结构及工作原理

【实施专业】  电气工程及其自动化

【教学背景、意义及介绍】

1. 背景说明

《电机学》属于技术基础课，既阐述基础理论，又带有综合应用性质，具有以下特点：一是综合性。电机是一个包含电、磁、力及其相互关系的基本规律的整体，各种规律同时起作用，各物流量之间相互影响，因此必须学会全面地看问题，片面地孤立地分析问题必然出错或者不能得出完善的结论。二是实用性。虽然各规律同时起作用，但在实际问题中又有主次之分，有时在一种条件下被忽略的因素在另一种条件下却成为主要因素，这样就要注意结合实物根据具体情况做具体分析。《电机学》是一门理论性、实践性、综合性、应用性较强的技术课程，针对本课程这一特点，通过《电机学》教学来培养学生的自学能力、创新能力和综合应用能力就成为工程教育的首要任务。

针对《电机学》的学科特点及在教学中存在的一些问题，通过从学科特点上来考虑“精选内容，突出重点；打好电路与磁路的基础；联系实际，增强工程意识”和从教学方法上进行的改进，如“以学生为主体的参与式教学，提高学生的学习兴趣；运用分析比较法，提高学习效率；教学中应广泛运用各种教学媒介和手段；考试方法多元化”，从这两方面来提升和该进《电机学》的教学效率。但从多年的教学体会中发现，学生对《电机学》的学习有一种“恐惧感”，虽然采用多种方法进行教学，但收获不大。因此，我们还是觉得应该让许嵩在思想根源上引起重视，于是，便确定了这一研究性学习活动项目。

2. 本项目的意义

（1）通过本次活动的实施，学生获得了有关电机基础的知识，了解了电机在各行各业中的重要作用，了解了电机结构，掌握了电机工作原理，为后续内容的学习打下基础。

（2）结合网络搜索，培养学生通过多种渠道搜集信息、处理信息的能力。

（3）形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。

3. 项目介绍

本项目从“电机作用、异步电机结构、异步电机工作原理”三个专题去调查研究。

【研究性学习的教学目的和方法】

知识与技能目标

1. 了解生活中所使用的各种电机。

2. 初步了解电机的功能和作用，重点了解电机在新能源（风电）领域的应用。

3. 懂得电磁感应定律与电机工作原理的关系。

4. 通过研究性学习过程，提高学生独立思考、积极提问的能力。

过程与方法目标

1. 培养学生通过多种渠道搜集信息、出理信息的能力。

2. 形成合作与分享的意识，提高学生的协作能力。

3. 初步学会探究学习的方法，通过提出问题、设计方案、解决问题的过程，让学生体会研究性学习的过程，并学会编写调查问卷和调研报告。

情感与态度目标

1. 认识到电机在当今各行各业中的重要作用，养成观察各类电机结构的习惯。

2. 懂得生活中离不开电机。

【参与者特征分析】

   1.学生是大三年级的学生

   2.学生对分小组、分阶段的研究问题有着浓厚的兴趣

   3.学生通过专业基础的学习，已经具备一定搜集资料的能力（尤其是通过网络）。

     4.学生具备了一定的表达能力。

   5.大部分学生愿意和同伴交流，与同伴分享成果，乐于表达自己的想法，渴望得到老师和同学的夸奖。

   6.由于学生分析能力和知识储备还有局限性，需要得到教师的帮助。

【研究的目标与内容】

项目研究所要解决的主要问题是：

     1.观察生活中的各种各样的电机，了解电机在人们生活中的作用。

     2.异步电机在新能源（风电）开发中的地位和作用。

     3.异步电机主要结构部件、所用材料特点。

     4.异步电机的工作原理。

     5.如何通过异步电机的铭牌认识电机的基本特性。

通过对以下内容的研究来达成这一目标：

     1.多渠道搜集生活中的各种电机类型

     2.通过查阅资料、网络搜集，了解电机的部件和生产过程

     3.借助搜集到的资料分析电机各主要部件及其作用

     4.在生活中观察、研究电机工作原理

     5.结合自己的实际情况，谈谈怎样做到安全可靠地使用电池

【研究的预期成果及其表现形式】

每一个专题都会有一份简单的调查报告。每个专题结束后，将组织学生交流活动体会。整个活动结束时，每个学生还会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。

【资源准备】

老师提供的资源有：

     1.学校图书馆、电机实验室、电机拆装实验室、电机厂参观、多媒体教室。

     2.评价量表。

学生自行准备的资源：

     1.照相机、摄像机。

    2.教材、图片。

【研究性学习的阶段设计】

【总结与反思】

学生总结

1. 由小组长代表小组撰写论文或调查报告。

2. 讨论并分析各小组的调查报告。

3. 由主要负责人撰写总课题论文。

4. 举行成果汇报会，通过相关的数据和照片做成PPT进行汇报交流。

5. 总结本次研究性学的情况，评选并表彰优秀小组和先进个人，找出问题，吸取教训

教师总结

总结各小组的活动情况，并根据具体表现给出评价意见及指导意见。

附研究性学习三个专题报告（PPT）

模版二：环境生物学研究性教学案例

【授课教师】

【课程名称】环境生物学

【实施专业】环境科学

【教学内容】环境流行病学调查

【教学方法】合作探究、案例分析法、调查研究讨论（分组，4人一组）

【教学目标】通过案例分析，让学生熟练运用环境流行病学调查的方法分析问题、解决问题。

【实施的关键点】正确分组（根据专业知识掌握程度搭配）；适当提示，让学生掌握环境流行病学研究方法。

环境流行病学调查暗流分析实施步骤

 1.前期教学

1. 背景

大量的流行病学调查和毒理学研究证实，环境污染可引起人体急性中毒，也可导致慢性危害，具有致突变、致癌、致畸、致生殖障碍等远期效应。

 2008年，卫生部和科技部联手完成的第三次中国居民死亡调查报告显示：癌症已经成为中国农村居民最主要死因之一，其中与环境、生活方式有关的肺癌、肝癌、结直肠癌、乳腺癌、膀胱癌死亡人数明显上升，其中肺癌和乳腺癌上升幅度最大，过去30年分别上升465%和96%。在未来20年内，癌症死亡人数可能翻番。

医学界认为，目前已知80%的癌症发病与环境有关，尤其是与环境中的化学物质密切相关。

2. 环境流行病学的常用研究方法

生态学研究

现况研究

队列研究

病例—对照研究

2. 请学生阅读以下材料

案例  来源：http：//www.wyzxsx.com/Article/Class4/200904/81400.html

最后的地下水

夏垫村开始深刻依赖地下水，村庄各个角落都写着“打井”的小广告。越来越多的地下水被抽取后出现了一个新的问题。村民左瑞龙说，之前抽水浇灌两亩地只需6小时，去年开始变成了8小时，村民由此增加了100多元的电费。

但最令环保专家们忧心的是，这条被深度污染的河流每一天都在积累新的化学物质，在空气、阳光和水的作用下或可发生一些险恶、不为人知毒效转换和叠加，变成一个更危险的化工试验场。

除开若隐若现的污染威胁，夏垫村是一块洼地，每逢下雨，鲍邱河就会暴涨横流，污水覆盖整个村庄，令村民无处避难。

村庄为弥足珍贵的300米深井修了一间房子，上锁，雇人定时向全村供水――夏天每日放三次，其他季节每日放一次。

这口井抽取井水后通过管道分送到村民家，未有净化或监测，谁也不知道这口井的水是不是也被污染。但没有人愿去碰触这个问题，左瑞龙说，如果这口井都出了问题，村子就完蛋了，“现在大家都不愿去想”。

在关注饮水安全的学者眼中，厦垫村的水井故事再现了中国农民们被化工污染追逐的逃亡路数——在地表水被污染后，村民不得不抽取地下水，而地下水正在萎缩和处于险境。

一直关注中国农村饮水安全问题的清华大学党委书记胡和平称，中国大部分地区地下水超采现象严重，造成地下水位下降，农村已有的饮水井逐渐报废。华北平原深层地下水超采区面积77153.35平方公里，占华北平原深层总面积的62.69%。

更严峻的是，地下水也在开始被渐次污染，夏垫村80米深的水井被废弃，不得不向300米深的地下取水。而胡和平警告说，中国地下水污染到了极为危险的境地，特别是包括北京、天津、河北等省市在内的华北地区。

 “癌症村”包围城市

夏垫村只是中国被公开的近百“癌症村”之一。  
1990年代以来，中国众多城市的城郊接合部因为交通便利和劳力便宜而成为了工业区或者工业园，导入了化工、制造等污染企业，制造了大气污染、水污染、土壤污染等问题。  
长年的污染积累后，伤害终于爆发，2002年以来，“癌症村”、“怪病村”现象在中国各地频频出现，尤其高发于广东、浙江、江苏等经济发展较快的省份，GDP增长和“癌症村”增加之间呈现伴生关系。近两年来，更增添了向内地资源省份蔓延的趋势。

3. 问题的提出及讨论

根据以上材料，结合专业知识，设计一个调查方案，为村民解开“癌症村”之谜，同时根据专业知识向村民提供一些有益建议，尽最大可能减少疾病的发生；要求各讨论小组各抒己见。

4. 后期检验

请同学根据自己家乡的实际情况，看有没有类似情况出现，不一定要癌症之类的病，其他特异病也可以讲。

5. 设想

学生可以利用假期，调查类似“癌症村”之类因环境污染导致的疾病，并写一篇调查分析报告。

6. 教学效果与讨论

环境流行病学调查研究是环境相关专业的一项重要研究内容。本课教学采用案例调查分析法，让同学们参与讨论，各抒己见，充分调动了学生的积极性。加上所设计的案例比较符合生活实际，所以学生能踊跃发言讨论，达到了预期的目标。但探究过程中，由于座位编排方式和部分学生专业基础知识的限制，学生的小组合作、互动有一定困难。还有些学生由于缺乏必要的课外准备，课堂发言中表现出理解不够。

7. 改革与提高

今后为了讨论和小组合作学习的顺利进行，尽可能改变现有的按学号分组的方式，男女搭配要有一定比例，这样更有利于探究和交流。另外，要提前布置学生讨论任务，做好相关资料的搜集与阅读，使探究活动有丰富的理论知识支撑，讨论和探究更深入。